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▶ Investigaciones en Lectura y TIC
El estudio “Las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) y las prácticas de lectura en estudiantes de
Educación Media General (Estudio de casos)”, tuvo como propósito describir
las prácticas de lectura vinculadas con el uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) en los estudiantes de Educación Media General.
Está sustentado en la Teoría Sociocultural de Vigtsky (1987). Se enmarcó bajo
el paradigma postpositivista propio del enfoque cualitativo y el método de
estudio de casos. los informantes fueron dos estudiantes de quinto año mención
Ciencias del Liceo Bolivariano “Batalla de Taguanes”. La información se recogió
mediante las técnicas etnográficas: la observación participante y la entrevista
semiestructurada y se empleó como instrumentos de registro las notas de campo y
el guion de entrevista. Para garantizar la credibilidad se realizó una
triangulación interpretativa de técnicas y fuentes teóricas. Los hallazgos
reafirman que, en las prácticas de lectura llevadas a cabo, son los informantes
quienes dan significado al texto en el proceso de unir los distintos enlaces e
hipervínculos, las intenciones y los objetivos de su lectura (Aponte y
Castillo, 2011).
El artículo “Potenciar la comprensión
lectora desde la tecnología de la información”, describe la forma de cómo
se utilizó la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) para apoyar
el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado de
Educación Primaria en una Institución de Educación Básica Primaria en
Barranquilla, así como analizar sus resultados. El enfoque es cuantitativo, con
un diseño cuasi experimental, con dos grupos, uno de control con método de enseñanza
tradicional y otro experimental con utilización de TIC como herramienta
didáctica, conformados por ochenta y seis estudiantes del quinto grado. Se
aplicaron las pruebas estadísticas de Mann-Whitney y la Caja de Bigotes, a
estos dos grupos que midieron los avances en comprensión lectora, encontrándose
una diferencia significativa entre los mismos. Se fundamenta teóricamente, en
los postulados pedagógicos de Vygostsky, David Ausbel y Jean Piaget. En comprensión
lectora se han referenciado las Teorías de Solé, Carney, Vieiro, Van Dijk, que
ven la lectura como un proceso continuo más allá de la acción de parafrasear un
texto. Y como transversal, para abordar las TIC en el proceso lector, los
trabajos de Pere Márquez, Prensky y Paredes Labra. Se utlizaron herramientas de
Institución como vídeo Beam, internet y software de Windows, para los
ejercicios colaborativos en el desarrollo de la zona de acompañamiento próximo
y que impulsaron la comprensión lectora (Clavijo, Maldonado, Sanjuanelo, 2011).
El artículo “Estrategias de comprensión lectora mediadas por tic. Una
alternativa para mejorar las capacidades lectoras en secundaria”, se centra en
evaluar el nivel de incidencia del uso de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación. Presenta a las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), como recurso didáctico en el desarrollo de la comprensión lectora de
textos expositivos, en los estudiantes de noveno grado de la Institución
Educativa Distrital “Los Pinos”, en Barranquilla. Para esto se utilizó un
diseño cuasi experimental de serie cronológica, de un grupo intacto con pretest
y postest. Se emplearon las estrategias de comprensión lectora propuestas por
Solé (2006), mediadas por las TIC, para cada subproceso de la lectura. Los resultados
indicaron que la estrategia con utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, mejoró la comprensión lectora en los estudiantes
de noveno grado (Del Cristo, M.M., Rodríguez, V.B., 2011).
El estudio “Efecto de una plataforma
virtual en comprensión de lectura y vocabulario: Una alternativa para mejorar
las capacidades lectoras en primaria”, buscó desarrollar y evaluar una
herramienta virtual para mejorar la comprensión de la lectura. Para ello, se
adaptaron las estrategias de comprensión de lectura y ejercicios de vocabulario
del entorno virtual ICON y se diseñó la plataforma LEO. Un total de 88
estudiantes de quinto grado de primaria, provenientes de colegios privados de
nivel socioeconómico medio-bajo de Lima Metropolitana, participaron en este
estudio cuasi experimental, con un grupo control y un grupo que participó en la
intervención digital a lo largo de 12 semanas. Todos los participantes fueron
evaluados utilizando pruebas de entrada y salida de comprensión de lectura y
vocabulario. Los resultados revelaron que los estudiantes que interactuaron con
la plataforma LEO obtuvieron resultados significativamente más altos en la
comprensión de textos narrativos y vocabulario luego de finalizada la
intervención, respecto a sus puntujes al inicio de la misma y también en
comparación con el grupo que no empleó la plataforma (Thorne et al., 2013).
En el artículo “Efectos de un
programa experimental interactivo para mejorar la comprensión lectora en una
población rural de 5º grado de Educación Primaria”, se reportan los
resultados de un estudio experimental, con dos grupos aleatorizados pre y post-tes,
que busca determinar los efectos de la aplicación de un programa interactivo en
la comprensión lectora en niños de 5º de primaria de una zona rural de la
provincia de Yungay en el departamento de Ancash. El análisis de los datos
(recabados mediante la prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística
Progresiva de Alliende adaptado por Delgado y procesados con el SPSS v.18)
permite un aumento significativo en sus puntuaciones de comprensión lectora
comparándolos con los obtenidos por el grupo control (Sotelo et al., 2012).
El estudio “La alfabetización mediática en la
universidad a través de talleres multimodales de lectura y escritura académicas”,
tiene como finalidad reflejar el proyecto realizado dentro del Programa Europeo
Erasmus entre la Universidad de Lancaster (Reino Unido) y la Universidad de
Cantabria (España), en el que se ha formado a estudiantes internacionales, a
través de procesos de alfabetización digital. Los objetivos del proyecto
dirigidos a mejorar la competencia mediática del alumnado han sido favorecer
las habilidades de comprensión y elaboración de textos, potenciar la capacidad
de organizar información y de revisión de textos y desarrollar las habilidades
de alfabetización crítica y comunicativa. El método utilizado ha sido la
implementación de sesiones formativas en las que se han combinado herramientas lingüísticas
tradicionales con recursos de cloud computing. Los resultados favorables
relacionados con la evaluación de la calidad docente en el área de lingüística,
obtenidos a partir de la introducción de esta experiencia novedosa de práctica
mediática, nos animan a continuar el proyecto de colaboración e investigación
entre ambas universidades (Izquierdo-Magaldi, Renés, Gómez-Cash, 2013)
Referencias Bibliográficas
Aponte, R. y Castillo, M.A. (2011). Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y las prácticas de lectura en estudiantes de Educación Media General (Estudio de casos). ARJÉ. Revista de Postgrado FACE-UC, 5(8), pp. 49-70. http://servicio.bc.uc.edu.
ve/educacion/arje/arj08/art03.pdf
Clavijo, C.J., Maldonado, C.A., Sanjuanelo, C.M. (2011). “Potenciar la comprensión lectora desde la tecnología de la información”. Escenarios, 9(2), pp.26-36. http://repositorio.uac.edu.co/bitstream/han
dle/11619/1619/Potenciar%20la%20comprensi%F3n%20lectora%20desde%20la%20tecnolog%EDa.pdf?sequence=1
Del Cristo, M.M., Rodríguez, V.B. (2011). Estrategias de comprensión lectora mediadas por tic. Una alternativa para mejorar las capacidades lectoras en secundaria. Escenarios, 9(2), pp. 18-25. http://repositorio.uac.edu.co/bitstream/handle/11619/1618/Estrategias%20de%20comprension%20lec
tora%20mediadas%20por%20tic..pdf?sequence=1&isAllowed=y
Thorne, C., Morla, K., Uccelli, P., Nakano, T., Mauchi, B., Landeo, L., Vásquez, A., Huerta, R. (2013). Efecto de una plataforma virtual en comprensión de lectura y vocabulario: Una alternativa para mejorar las capacidades lectoras en primaria. Revista de Psicología, 31(1), pp. 3-35. http://www.scielo.org.pe/pdf/psico/v31n1/a01v31n1.pdf
Sotelo, L., Sotelo, N., Sotelo, C., Matalinares, M.L., Arenas, C., Caycho, T. (2012). Efectos de un programa experimental interactivo para mejorar la comprensión lectora en una población rural de 5º grado de Educación Primaria. Revista iiPsi Facultad de Psicología uNMs, 15(1), pp. 93-107. http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/psico/article/viewFile/3671/2944
Izquierdo-Magaldi, B., Renés, A.P., Gómez-Cash, O. (2013). La alfabetización mediática en la universidad a través de talleres multimodales de lectura y escritura académicas. Revista de Educación Mediática y TIC, 2(2), pp. 82-100. Enlace al documento.
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➼ Título del blog: Aprendizaje, lectura y TIC.