El pasado 5 de diciembre, David Álvarezentrevistaba a Daniel
Cassany, profesor titular de Análisis
del Discurso en Lengua Catalanaen la Universidad Pompeu Fabra de
Barcelona. Por si todavía no lo sabes, es un importante especialista y
divulgador de la investigación en comunicación escrita, y autor de algunos
libros que son referencia en el aprendizaje de la escritura (educ@conTIC. El uso de las TIC
en las aulas, 2017).
En palabras del propio autor, su libro “En-línea leer y escribir en la
red”, es una obra que trata de analizar el impacto que tiene Internet en el uso, el aprendizaje y la enseñanza de
la lectura y la escritura(educ@conTIC. El uso de las TIC en las aulas, 2017).
La obra de Cassany ofrece una completa
panorámica sobre los procesos de lectura y escritura en la red (educ@conTIC. El uso de las TIC
en las aulas, 2017).
Al hablar de escribir,
habría que tener en cuenta que cuando los niños se internan en la escritura, la
lógica interna de la lengua escrita sobrepasa sin duda sus capacidades. Pero el
aprendizaje de la lectoescritura es, en cierto modo, laprueba de iniciaciónque
se les reclama para que se puedan integrar plenamente en nuestra sociedad. Por
eso hay que ser conscientes de la lentitud de este proceso educativo (educ@conTIC. El uso de las TIC en
las aulas, 2017).
A pesar de que cualquier
aprendizaje que se relacione con la escritura puede transformarse en un
proyecto individual, lo cierto es que ese proceso necesita, en muchas
situaciones educativas, de alguna instrucción directa que posibilite el
conocimiento de los usos textuales.Anna Camps, en una investigación deScardamaliasobre la escritura, observa que los niños, sobre
todo en la educación primaria, en la lengua oral son capaces de usar al mismo
tiempo de tres a cinco esquemas de contenidos. Pero que, en cambio, tienden a
manejar de uno a tres en la composición escrita, sobre todo cuando se trata de
textos expositivos. Además, la misma autora explicó que según muchos estudios
la producción escrita opera muy cerca del límite de sobrecarga cognitiva (educ@conTIC. El uso de las TIC en
las aulas, 2017).
Por esas razones, y con
independencia de la tipología del texto, se pueden distinguir cinco operaciones o pasos en el proceso
de producción escrita, personal o cooperativa, también para compartir en la
red. Sin embargo, la escritura, como proceso educativo, no ofrece nunca una
imagen lineal, no es un camino recto, más bien recuerda a una espiral. La
escritura depende mucho del mecanismo de la recursividad, es decir, es un proceso que en muchas ocasiones
regresa a un paso anterior para avanzar de nuevo un poco más (educ@conTIC. El uso de las TIC en
las aulas, 2017).
Referencias Bibliográficas:
Edu@conTIC. El uso de las TIC en
las aulas (2017).1libro
y 5 pasos para leer y escribir en la red.Recuperado de: http://www.educacontic.es/blog/1-libro-y-5-pasos-para-leer-y-escribir-en-la-red
➼ Título del blog: Aprendizaje, lectura y TIC.
